Ellwood Patterson Cubberley Kimdir ? Hayatı Ve Biyografisi

Tarihçi 

Doğum tarihi: 6 Haziran 1868, Andrews, Indiana, ABD 

Ölüm tarihi ve yeri: 14 Eylül 1941, Santa Clara, Kaliforniya, ABD 

Ellwood Patterson Cubberley Kimdir ?

20. yüzyılın başlarında yaşamış bir eğitimci ve üniversite dekanı olan Ellwood Patterson Cubberley (1868-1941), eğitim tarihi ve devlet okulu yönetimi alanında etkili ders kitapları yazdı. Öğretmenliğin ve yönetimin profesyonelleşmesinde ve eğitimin üniversite düzeyine yükseltilmesinde büyük rol oynadı.

Edwin Blanchard ve Catherine Coryell Cubberley’in tek çocuğu olan Ellwood Patterson Cubberley, 6 Haziran 1868’de Indiana, Antiock’ta (daha sonra Andrews) doğdu. Annesi Delaware Quaker soyundandı ve eczacı olan babası İngilizdi. Ellwood, Antiock’taki yerel okullara ve Purdue Üniversitesi’ndeki kolej hazırlık okuluna gitti. 1886’da David Starr Jordan’ın “Üniversite Eğitiminin Değeri” dersinden etkilenen Cubberley, babasını Jordan’ın o zamanlar rektör olduğu Indiana Üniversitesi’ne girmesine izin vermesi için ikna etti. Orada fizik bilimi okudu ve son yılında stereoptikon fenerleri yönetmede o kadar yetenekli hale geldi ki, Jordan onu birçok resimli dersi için fener asistanı olarak seçti.

Cubberley, Jordan’ın daha sonra Stanford’da “biyonomi” olarak bilinen evrim konulu kursuna da kaydoldu. Çalışma, “doğa ve sosyal bilimleri eski moda sofu din ile” harmanlamaya çalıştı. Daha sonra Cubberley, kursu Stanford’daki eğitim öğrencileri için bir gereklilik haline getirdi. Bu dönemde profesör ve öğrenci arasında kurulan ilişki, Cubberley’in kariyer seçimlerinde önemliydi.

1888-1889’da Cubberley, Indiana’daki tek odalı bir okulda öğretmenlik yapmak için üniversitedeki işine ara verdi. 1891 kışında Indiana Üniversitesi’nden AB derecesini tamamladı ve Ridgeville’deki Baptist kolejinde bilim öğretmeye başladı. O yılın sonbaharında Vincennes Üniversitesi’nde fizik bilimi profesörü oldu. 25 yaşında üniversitenin rektörü oldu ve bu görevi sonraki üç yıl boyunca sürdürdü. Haziran 1892’de Indiana’da öğrenci arkadaşı olan Helen Van Uxem ile evlendi.

1896’da, o zamanlar Stanford Üniversitesi başkanı olan Jordan’ın tavsiyesi üzerine Cubberley, San Diego, California’daki okulların müfettişi olarak işe alındı ​​​​ve hemen siyasi bir tartışmanın merkezi haline geldi. Yerel bir kişiyi işe almak isteyen birkaç okul yönetim kurulu üyesi, Cubberley’in kimlik bilgilerinin yasallığını sorguladı. Dava mahkemeye götürüldü ancak Cubberley’in lehine sonuçlandı. Yeni müfettişi rahatsız eden, okul yönetim kurulunun işleyişiydi. Okulları yöneten müfettişten çok kuruldu. Cubberley, kurulu bir yasama organı olarak hareket etmesi ve yönetimi kendisine bırakması gerektiğine ikna etmek için çok çalıştı. San Diego Cubberley’deki deneyiminden okul yönetimi teorileri daha sonra gelişecekti.

1899’da Cubberley, Stanford Üniversitesi’nde yardımcı doçent ve Eğitim Bölümünün başkan vekili olarak atanmayı kabul etti. Bir kez daha akıl hocası Jordan ile ilişkilendirilecekti. Ürdün, iki ay içinde Cubberley’in atamasını kalıcı hale getirdi, ancak ona “eğitimi saygın hale getirmesi” veya kaldırması için üç yıl verdi. Engeller aşılmaz görünüyordu. Cubberley ilk yılda, eğitim almadığı ve akademik literatürün çok az olduğu bir alanda beş yönetim ve eğitim tarihi dersi vermek zorunda kaldı. Meslektaşlarını eğitimin değeri konusunda ikna etme zorluğuyla karşı karşıya kaldığında, öğretmesi gereken şeyin ne olduğunu keşfetme gibi ek bir yükü de vardı. Ancak o yılın sonundan önce Ürdün, Eğitim Departmanını elinde tutmaya ikna edilmişti. 1906’da Cubberley tam profesör oldu ve 1917’de mütevelli heyeti profesyonel bir eğitim okulu kurdu ve Cubberley’i ilk dekanı yaptı. 1901’de izinli Cubberley, Columbia’daki Teachers College’a gitti ve burada okul yönetimi alanında yüksek lisans derecesi aldı. İki yıl sonra doktora öğrencisi olarak geri döndü. programını tamamladı ve “Okul Fonları ve Payları” konulu tezini tamamladı.

Yeni bilimsel yöntemin vurgulandığı Teachers College’daki deneyim, Cubberley’in halk eğitimine olan bağlılığını yoğunlaştırdı. Sosyal verimliliğe olan temel ilgisi ve bilime olan inancı yeniden teyit edilmişti. Stanford’a dönerek, Change Conceptions of Education adlı kısa bir makale yazdı ve yayınladı.(1909), sonraki yazılarında temel olan fikirlerin ilk kez keşfedildiği. Yeni endüstriyel çağın etkisinin farkına varan Cubberley, eğitimi toplum mühendisliği, okulları ise ilerlemenin araçları olarak gördü. Bu yeni çağda, çocukların okullarda öğretilen bilgi ve becerileri edinmeleri gerekiyordu çünkü artık bir kentsel/endüstriyel toplumun ihtiyaçları gayri resmi süreçlerle karşılanamazdı. Uzun süredir evin ve kilisenin yetki alanı olan ahlaki yön, artık büyük ölçüde okula bırakılmalıdır.

Okul da Kuzey Atlantik ve Orta eyaletlerin şehirlerini dolduran Güney Avrupa’dan gelen göçmenlere yanıt vermelidir. Cubberley, okulun görevinin “bu grupları veya yerleşimleri parçalamak, bu insanları Amerikan ırkımızın bir parçası olarak asimile etmek ve birleştirmek ve çocuklarına mümkün olduğunca Anglo-Sakson doğruluk anlayışını aşılamak” olduğunu yazdı. , kanun ve düzen ve halk hükümeti.” Anglo-Töton üstünlüğüne inanan Cubberley, müfredatın farklı yeteneklere sahip çocukların ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde ayarlanması gerektiğine ikna oldu.

Böyle bir ayarlamayı başarmak için Cubberley, böyle bir göreve uygun bir okul sistemi önerdi. Devlet Okulu Yönetimi’nde (1916) “Okullar, bir anlamda, hammaddelerin (çocukların) yaşamın çeşitli taleplerini karşılamak için şekillendirilip ürünlere dönüştürüldüğü fabrikalardır” diye kabul etti . Okul kurulları partizan olmamalı, öğretmenler bilgili olmalı ve okul müfettişleri sanayicilerin verimliliği ile çalışmalıdır.

Kariyeri boyunca birçok yayında Cubberley, Değişen Eğitim Kavramları’nda ana hatları çizilen sosyal felsefeyi genişletti ve pekiştirdi. Bugün çok bariz olan önyargıları, daha çok öğrencileri ve okuyucuları bu inançları paylaştığı için yaşamı boyunca eleştirilmedi.

Amerikan eğitim tarihinde bir öncü olarak kabul edilmesine rağmen, Cubberley’nin daimi ilgisi yönetimdi. Cubberley için tarih, eğitimle ilgili fikirlerini desteklemek için yararlı bir araç haline geldi. Bu anlamda, gelişmekte olan bir meslek için ilham ve yön sağlayarak, evrensel halk eğitiminin yükselişini ve gelişimini kutladı. Okul yetkililerinin ve reformcuların yazılarını kapsamlı bir şekilde kullandığı için, onu eleştirenler sonucun, “öğrenciler tarafından ve onlar için dar bir şekilde yorumlanmış bir ev tarihi” olduğunu öne sürdüler.

Cubberley’nin üretkenlik kapasitesi inanılmazdı. Yaklaşık 30 kitap ve raporun ve çok sayıda makalenin yazarı veya ortak yazarıydı. 1911-1913 yılları arasında Eğitim yönetiminden sorumlu Eğitim Cyclopaedia’da bölüm editörü olarak görev yaptı. Bunun için 130’dan fazla makale yazdı. Public Education’ın Amerika Birleşik Devletleri’ndeki ilk baskısı (1919) 80.000’den fazla kopya sattı ve 1939’da Eğitim Tarihi’nin (1920) yaklaşık 70.000 kopyası kullanımdaydı.

Houghton Mifflin’in Riverside Textbooks in Education kitabının editörü olarak, eğitimde ölçüm, rehberlik, metodoloji, psikoloji, sosyoloji ve yönetim alanlarında neredeyse 100 ciltlik bir editörlük yapmıştır. Popüler bir konuşmacı ve öğretim görevlisi ve okul anketi hareketinin öncüsüydü.

Cubberley 1933’te emekli oldu ve kalan yıllarını, dikkatli yatırımlarla yıllar içinde biriken bir servetin elden çıkarılmasını planlayarak geçirdi. O ve karısı, 770.000 doların üzerinde Stanford Eğitim Okulu’na gitti.

14 Eylül 1941’de Cubberley kalp krizinden öldü. Kaliforniya, Palo Alto yakınlarındaki Alta Mesa Mezarlığı’na gömüldü.